Učitelé: Chceme více specialistů pro zajištění kvalitní péče o žáky s poruchami chování
Vyrušování a hlučnost, agresivní chování, vynucování si pozornosti, ignorace učitele, ničení učebních pomůcek, povzbuzování spolužáků k rušivému chování, vulgarity, šikana nebo záškoláctví. To jsou nejčastější projevy problémového chování dětí ve škole. Za deset let vzrostl počet dětí s diagnostikovanou poruchou chování na více než čtyřnásobek a školy si s nimi většinou nedokáží účinně poradit. Tím vzniká napětí mezi školou a rodiči ostatních žáků.
Nedělní díl seriálu Ochránce s názvem Andílek věrně ukazuje, jak obtížně se v konkrétních situacích hledá řešení a jak omezenou mají školy možnost řešit situaci dětí s problémových chováním. Takové dítě pro učitele znamená nesmírnou psychickou zátěž, snižuje jeho motivaci k práci, a především je hlavní překážkou pro úspěšnou výuku. Pro začínající učitele je chování žáků v některých školách (studie Talis, graf č. 24) doslova šokujícím momentem. S přibývajícími léty praxe buď učitelé získávají silnější odolnost proti stresu, nebo začnou využívat metody selektivní ignorace a problém neřeší.
Učitelská platforma proto zprostředkovala pro učitele diskuzi s odborníky. V té dětská psychiatrička Veronika Zagatová uvedla, že na rozdíl od zahraničí u nás chybí lepší spolupráce školy a rodiny. Podle ředitelky Centra Locika Petry Wünschové nejsou ve všech školách dobré informace, jak s takovými dětmi pracovat, a kontakty, kam se obrátit.
Mnohé diagnostikované děti nenalézají smysluplné aktivity, žijí v sociálně slabých, neúplných či rozvrácených rodinách a citově strádají. Bez potřebné péče pak hrozí, že tyto děti v dospělosti nenacházejí životní uplatnění, trpí různými závislostmi anebo se dopouštějí trestné činnosti. Podle aktuálních statistik vzrostl počet těchto diagnostikovaných dětí na čtyřnásobek. Citově však mnohdy strádají i děti z úplných a sociálně dobře postavených rodin.
Podle Učitelské platformy je potřeba, aby učitelé získali podporu v tom, jak u problémového chování diagnostikovat příčiny. “U každého dítěte mohou být různé příčiny problematického chování a učitel by měl na ně umět reagovat,” sděluje ředitelka Základní školy TGM ve Štětí Gabriela Hrušková. Měla by se taktéž zvýšit schopnost poraden školám pomoci.
Podle Gabriely Hruškové poradny nabízejí spíše obecná doporučení, která školám nepomáhají. Schopnost poraden školám pomoci by se mohla zvýšit, kdyby poradny měly kapacity chodit do terénu. Dítě se při hodinové diagnostice v poradně projevuje totiž úplně jinak než ve školní skupině. Specialisty pro problémové chování jsou tzv. etopedové. “Za nejdůležitější proto považujeme zajistit dostatek etopedů, školních psychologů a sociálních pedagogů. Ti ale musí být k dispozici ihned, jak problém nastane,” dodává Gabriela Hrušková.
Kontakt:
Gabriela Hrušková, ředitelka ZŠ TGM Štětí
tel.: 731 418 225
email: gabriela.hruskova@zstgm-steti.cz
Petra Mazancová, předsedkyně Učitelské platformy
tel.: 608 448 978
email: info@ucitelskaplatforma.cz
web: www.ucitelskaplatforma.cz
Twitter: twitter.com/ucitele
Facebook: facebook.com/ucitele
Instagram: instagram.com/ucitelskaplatforma/
LinkedIn: linkedin.com/company/ucitele
Učitelská platforma má přes 1200 členů a je profesním sdružením učitelek a učitelů MŠ, ZŠ, SŠ, VOŠ a ZUŠ, kteří se spojili s cílem zlepšit podmínky učitelské práce a kvality výuky. Cílem Učitelské platformy je tak aktivně vstupovat do jednání s MŠMT a s dalšími organizacemi, které ovlivňují vzdělávání v České republice, aby žáci i studenti získávali ve školách co nejlepší vzdělání pro budoucnost. Učitelská platforma podporuje požadavky České středoškolské unie a spolku Otevřeno, který usiluje o zvýšení kvality výuky na pedagogických fakultách a vyšší propojenost s praxí.